凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一种不可缺少的部分，目前全面提高学生素质，美育日益受到人们的重视，在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。笔者多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，我较注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果，主要体会如下：

一、注意在教学中培养审美感受能力

朱光潜曾说：“美感起于形象直觉”。在语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。譬如：《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅“沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠“白茫茫一片”，发着“微微的白光”，突然，地平线上出现了“黑点”，逐渐变成“黑线”，微风送来铃铛“丁当，丁当”的“柔声”，“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种“庄严、妩媚”的感觉。我们可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力，进而理解“自然是伟大的，然而人类更伟大”的深层内涵。由此，学生在课堂教学中既尝到了知识，又获得了一定的审美感受。

二、要注重社会美与语文教学的结合

我们知道，初中生正处在人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，也显得十分重要。

在多年来的教学实践中，我深深体会到：语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普通比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。同样，初中语文教材也颇具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中第一段：

远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。

鉴于此，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，我们教师可以通过这些材料后的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育，寓语文教学为美的体验。

三、教师要有美的教学理念，并注重在教学中的实现

众所周知，没有美的理念就创造不出美的形式。正因为如此，教师除了要有精深的专业知识，广博的社会见闻，丰富的情感体验，娴熟的表达技巧之外，还需要有强烈的创造欲望和创新精神，不人云亦云，不墨守成规，能创造全新的教学境界，吸引了先进的教学理念，加上自己的智慧，用美的形式教学，同时做到以情动人，以形诱人，让学生在接受知识的同时，意识到了自我，并感到无限的乐趣。

贺拉斯说：“诗歌就是图画”，我在教《春》时，先让学生读课文，并让学生根据自己的理解绘图，以文进画，以画入文，诗画结合，再综合每一个画面，让学生看后激发想象力、创造欲，这样，选择了恰当的教学手段，也让学生得到审美感受。

四、要注重自然美与语文教学的结合

大家知道，自然美是相对于社会美而言的，自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界，安徽的黄山，江西的庐山，四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造的，如山川绿化、江河治理、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，不乏自然环境美的材料。如初中课文中的《国宝——大熊猫》一文，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。再如初中语文中的《写在第11亿位国民出生前夕》一文，这篇短论宣传控制人口、计划生育的意义；另外通过本文的教学，不但有利于全社会增强控制人口增长的意识，而且也有利于增强环保意识。

五、要注意艺术美教育在语文教学中的运用

我发现初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。

1、自制语文教学挂图。可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具体化的事物和场景，其中一些已经在教材中以挂图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大，加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。

2、根据课文内容排演短剧。初中语文教材中几乎每册中都由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短刷，自己演出，比如说《（白毛女）选场》、《（龙须沟）选场》等。

此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工，改编成故事，讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。

六、美育与初中语文教学“相长”

正如黑格尔说：“审美带有令人解放 的性质。”

美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感来维系主体与客体的关系，而不像智育和德育那样的理性来维系主体与客体的关系。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的。美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化，润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。

实践证明，在传授语文知识的同时，加强美的教育给学生以美的陶冶，让学生得到美的体验，真正让学生感受到了“生活即美”，这样，既有利于发展学生的智能和个性，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。