通过自主学习，抓好课外阅读
          
平乐县沙子镇中学   刘念清  

【内容摘要】本文是我通过学习了《语文新课程标准》，参加了桂林市举行的教育课改实验“语文”科师资培训后，根据《新课标》要求，中学生课外阅读总量不少于260万字，为培养学生的阅读能力，让学生从优美的语言文字中，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，结合平时的教学，我粗浅地谈谈怎样进行自主学习，抓好课外阅读。
【关键词】  自主   合作   培养阅读能力

 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是很有道理的，平时如让学生注重阅读，多读多积累，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。《新课程标准》中要求：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。”可见《课标》非常重视扩大学生课外阅读，因此养成课外阅读的习惯对获取知识是极其重要的，学生良好阅读习惯的养成，对实现“教是为了不需要教”，对学生自学能力和语感的形成，发挥学习的主体性，全面提高语文素质，都有重要的意义。如何多读，读好课外书籍呢？结合《新课标》的要求，结合平时的教学，我谈谈如何抓好课外阅读。

 一、培养兴趣，使学生爱读
 1、加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性。我多次向学生列举一系列著名文学家，作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例：例如当代著名文学家刘少棠的小说吸引了无数的读者，当有人请他传授成功的秘诀时，他的回答发人深省：“是书籍,是广泛的阅读。”可见广泛的阅读数提高个人文学素养的良好途径。

 2、按层次分组阅读：由于各人的语文基础不同，课外阅读能力也是千差万别的。在阅读指导过程中，我将全班60位学生分成好、中、差三大组。语文阅读能力强且有较高阅读兴趣的学生组成一组；阅读能力一般的为一组；阅读能力较差的为一组。根据三组学生的不同阅读能力，我布置了相应的阅读要求，经过一段时间训练之后，逐步提高阅读能力。

 二、养成利用空余时间坚持阅读的习惯
 目前，一些文化发达的国家，就是商店的店员，工厂的工人，也都视书如命，有空就读书成了习惯，据说英国人利用空闲读书，不仅在电车上，在饭店、咖啡馆中，就是在休假日约太太一起去游玩的时候，也不放过片刻的读书时间。平时的教学中我经常向学生传递这些信息，以激发学生的阅读兴趣，让学生懂得读书的重要性。养成利用空余时间坚持阅读的习惯，这样，通过课外阅读既可使自己从紧张的学习者得以放松，又可获得许多知识。并通过专家们统计的数据：如果每天挤一个钟头时间阅读，每小时可读5000字，一本10万字的书，20天就可读完，一年可读18本，中学六年，可读108本。这样让学生更明确“只有坚持不懈，成绩是很可观的。”

    三、指导读法，使学生会读

    1、让学生养成有选择的阅读习惯
     养成有选择的阅读习惯很重要，在我国改革开放大量引进科技的同时，也出现了图书报刊杂志管理市场上的混乱，在花花绿绿的地摊图书中，良莠不齐，假如稍有不慎，不加选择地盲目阅读，日后定会造成无可挽回的负面影响，所以向学生提醒，一定要认真审慎地选读品位高、质量好的书才能获得有益的知识营养和精神食粮。再说，学生课外阅读的时间的确有限，实在不容随意耗费。所以应指导学生择优阅读。

     2、让学生养成写读书笔记的习惯
     英国哲学家培根说过：“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”。叶圣陶先生是非常推崇阅读时记笔记的。他说过，阅读时“想到什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记，想的时候往往比较杂乱，比较肤泛，写下来就非有条不可了，非切切实实不可了。”所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。读书笔记或者采用列表的形式或者采用杂记的形式，可以根据所读的书的性质而定。古往今来，大凡有成就的人都有做读书笔记的习惯。我们所知晓的马克思，读书就常在书上画线或做读书笔记，隔一些时候，又要读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他那非常强而精确的记忆，不少学生“书到用时方恨少”其主要原因还在懒于做读书笔记，这是很不好的阅读习惯，常言道，“好记性不如烂笔头”，只有阅读时记笔记，才有利于将手脑活动与思、看、忆配合在一起达到高效阅读目的。记笔记可以摘录名言警句和成语典故，梗概提纲，简短书评乃至心得体会，此外还需要把作者的姓名，书名或篇名，出版的时间地点记清楚，以便日后查找。

    3、让学生进行相应的训练
    根据学生在课外阅读中的不同阶段，提出相应的训练要求：
    每日一句：课外阅读过程中学生阅读对象的多样性决定了学生阅读面是丰富多彩的，收获也是多彩多姿的，但每个人的阅读收获相对集体而言，总是有限的，如果将人个收获变成集体的收获，那是一件事半功倍的事情，“每日一句”的形式就是教室黑板上专门辟出一角专栏，让学生每天轮流在“每日一句”栏内摘录一句在最近的阅读过程中你认为最精彩的语句介绍给全班同学，同时要求全班同学记录在专门本子上，便于积累。从“每日一句”中可以窥视每个学生的阅读层次，鉴赏能力，更主要的每个学生在将个人财富变成集体财富的同时，也吸收了他人的知识养分，最终达到了全班同学的整体提高。这是积累性阅读阶段一个重要的读书方法。
    每日一记：要求学生每人备一本课外阅读笔记本，每天将阅读过程中精彩的词句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上，便于积累知识，突出重点，同时记录“每日一句”的内容，老师将学生的课外阅读记录本定期检查（每周一次），及时反馈信息，对记录详尽认真及方法得当的学生给予表扬。
    每周一会：要求学生在自愿结合，分组阅读的基础上，各阅读小组在组长的组织下每周或两周定期开一次小会，主要的目的是：
    第一、交流阅读材料，提供阅读信息，取长补短。
    第二、探讨阅读过程中遇到的一些问题，寻求组内同学的帮助。通过交流、互相切磋和争辩，多方面接受信息，多角度思考问题。
     如果说，提问如同扔出一块石头，在学生头脑中激起一层水波，那么，“每周一会”中互相的探讨则可能是许多石头的撞击，会激起轩然大波。正如英国哲学家摩根说的“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺，将使思想锋利。”因此，在课外阅读的同时，安排“每周一会”制，丰富了学生的阅读面，加深了对阅读材料的理解，由于各阅读小组学生在阅读的能力及阅读兴趣上基本相似，形式比较自由，所以“每周一会”制学生乐意参加。
    每天用心观察：现代社会信息传播的方式多种多样，要掌握知识，了解信息，必须掌握多渠道多方位的阅读方式。书籍固然是最基本的阅读材料，同时报刊杂志也以它传播知识的迅速而成了我们不可缺少的阅读材料，假如我们仔细观察生活的话，街头广告语，马路两旁的宣传廊，也有形象生动的语言，也是阅读材料的一个部分。

    除此之外，对学生要求，好的文章、片段、好词、好句应熟读背诵，熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路，强化诵读的可行性和有效性，已被我国传统的语文数学完全证明。古人为学，无一例外要求学生诵读如流，背诵成为语文教学中最基础的“硬件”。凭着这种略带强制性的教学手段，学生受到了古圣先贤思想的熏陶、道德的感悟、智慧的启迪和情感的滋润，尤其是他们趁着记忆力旺盛的少年时光广读多背，积累了一笔终身受用的语文财富。清代黄宗羲在《论文管见》中说：“要使古今体式，无不备于胸，始不被题目所压倒……余尝见小儿搏泥为铳，去之石上，铿然有声，泥多者声宏。若以一小丸为之，总使能响，其声几何？此古人之所读万卷书也。”所谓“备于胸中”，就是要将纸上文章变为：“心上文章”。“心上文章”积累多了，死的语言材料就会慢慢地转化为活的语文能力，这不正是“读书破万卷，下笔如有神”的生动写照吗？
    综上所述，这些阅读的方法，都是按《课标》要求，培养学生自主学习，培养学生运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
   

【参考文献】
[1]《语文新课程标准》
[2]《语文培训手册》  语文出版社
[3]《中学语文教学》  首都师范大学语文报刊社