语文教学应注重阅读和口语训练

作者：杨荣秀   李光华

    “听说读写”是语文的四种能力，“读”是其中的轴心。我们在语文教学中，应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。前人总结得好：“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这些至理名言，充分揭示了阅读的作用和方法要领。自古以来，哪一位饱学之士没有得益于孩童时期的读背呢？对其功效，杜甫为我们留下了千古名句“读书破万卷，下笔如有神”。巴金说得更具体：“现在有两百多篇文章储藏在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体的东西，至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事。”“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任歙张”，郭沫若的诗句也是一个很好的注脚。因此，我认为培养学生的阅读能力，应注意以下几个方面：

    一、培养学生的阅读兴趣
    洋思中学的《成功教育》中提到：他们在语文教学中，灵活采用了“先学后教，当堂训练”的教学结构，使语文教学的过程变成学生自学的过程。在教一篇新课文时，老师不介绍时代背景与作者，不解题，不范读课文。语文教学不是从老师讲开始，而是从学生按照要求读书开始。课堂上，让学生初读课文，扫除生字词，力求“会读”，再让学生细读课文，力求“读懂”，最后让学生“反复读”，反复思考，最后就情感和写法方面的思考题，让学生展开讨论。就这样，让学生在课堂上读读、想想、议议、写写、效果比较好，这样激发了学生的学习兴趣，主要功劳还是在于“阅读”。
    在阅读的同时，还要注意“拓宽渠道”，我们要读一些与课文相关的文章，现在编写的与课文相配套的教材《自读课文》、《语文大综合》等书中的好多文章，是时文、美文，具有很大的学习、借鉴价值。在读这些文章时，要善于比较与课文的异同，以进一步加深对课文立意、写作特色的理解，我们要读一些课本上推荐的书籍，像《钢铁是怎样炼成的》、《聊斋志异》、《三国演义》等中外名著，读书不能光看故事情节，还要品赏其语言，剖析人物形象，研究主要手法，探讨表现的主题等；我们还要看一些非文学类的书籍，军事、天文、历史、地理、美术、音乐等方面的书籍，以博览群书，见多识广，举一反三、触类旁通；我们还要读一些有积极意义的报刊杂志，象《参考消息》、《读者》等都是对语言学习大有帮助的，有利于了解时事，拓展 思维。总之，我们要充分利用课余时间，在阅读上大做文章，从读书中扩大识字量，从读中品味词的语境义，从读中挖掘句的言外意，从读中体会选材的匠心，从读中积累规范的语言，从读中发展形象思维和逻辑思维，从读中领悟行文的真谛。读书还可以让学生了解自然和历史，让他们直面人生和社会，在思想上、行为上奉行爱国守法，崇德重义，自强务实，见贤思齐的信条。所以，语文课应该时时飘出读书声，有时细若春蚕吐丝，有时壮如骏马奔腾，有时轻似山泉淙淙，有时重则雷霆隆隆；课外阅读应该有时拊掌大笑，有时顿足长叹，有时念念有词，反复咀嚼，有时细细品味，掩卷遐想。 
 
    二、要求学生重视诵读
    所谓“诵读”就是要求学习者读出声音，读出语调，进而读出情感，读出韵味。纵观今日之某些中学生，尤其是那些偏爱理科的学生，往往忽视诵读或根本就不愿意张嘴。晨读时，他们常常默对课文，或者嘤嘤嗡嗡，音细如蚊。一旦被老师点明抽查，他们总是读得结结巴巴，语流不畅，不是疏漏字眼儿，就是任意添加，亵读了语句的节奏和韵味。以前，常能听到邻居家孩子读书的声音，闻之令人欣喜。现在这种情形早已成为昔日黄花了。代之而起的是卡拉OK和电唱音响。殊不知前人读书都是非常注重诵读的。据说唐代诗人白居易早年学习，读得“口舌生疮”。电视剧《诗人毛泽东》中，有不少再现毛泽东读书生活的镜头，身材魁梧、身穿便服的毛泽东，捧读古人的诗作，也是咏诵有声。在教学中，我们应该要求学生反复地读，忘情地读，心无旁骛，专心致志，直到读得有滋有味，如饮醇酒，如啜芳茗，通过“诵读”进入文章的洞天福地，领略到语言文字的奇妙之处，咂出文章的“个中之味”。我们在教学实践中深深感到，无论过去还是现在，作为语文教学，诵读训练仍然是提高听说写能力的最有效的途径之一。

    三、加强学生口语和倾听的训练
    口语训练是阅读和诵读能力的深化，具有实践性、灵活性和应变性。在教学和平常生活中，加强对学生的训练，教师不能唱独脚戏，让学生自己组织语言来回答问题，有助于学生对文章的理解。所谓“倾听”，就是学习者注重听别人朗诵，听别人演讲辩论，包括听广播和电视播音，从中领悟诵读不同类别的文章时，不同的语速和语调。这是一种观摩学习，需要潜心对待。现实情况是有些基础差的学生，不仅存在“不听话”的问题，更糟糕的是还存在着“不会听话”的问题，你说“东边的炉子，”他听成“西边的猴子”，这就越发需要加强听训练。

    总之，“语文教学乃口耳之学”这个说法，在不排除“说”和“写”的前提下，诱使我们在语文学习实践中，必须充分调动五官的功能，从“诵读”和“倾听”的历练中，使自身得到熏染和陶冶。诚如是，久而久之，潜移默化，学业自有长进。