身为一名21世纪的英语教师，更是在中外游客云集的地球村——阳朔县，当一名中学英语老师，对“开放”二字也许要比任何其它学科的老师理解得更透彻。作为这种特殊环境中的英语老师，总是会对学生强调学习英语的重要性，总是用自己的一腔热情来面对自己的学生，也用多样化的教学来吸引学生，开放性的教学方式是自己常用一种教学方式。
    有智者说，英语教学离不开英语文化的渗透，英语文明的彰显，而英语的文化和文明属于西方文明，西方文明是开放的文明。所以英语的课堂教学要和西方文化和文明所蕴涵的宗旨相一致，就是要开放！乍听这种指导好象太不具体了。什么是课堂的开放？什么是英语课堂的开放？怎样开放？形式还是内容？下面就我现在的英语课堂教学改革试谈一下英语课堂教学的开放性。 
    教学的开放性主要体现在学生思维的开放性和自学性的培养两方面。在课堂教学中，教师要让学生的大脑真正的动起来，让他们充分发挥主观能动性，从而使其实践能力、自学能力得到充分培养。
    任何教法都要遵循学生的主体性原则，看是否开放了学生的思维，是否有利于发展学生的个性，是否有利于培养学生的创造思维、经济能力、实践能力和自学能力。研究教材向学生传授知识固然重要，但研究教法培养学生的能力更为重要。在教学中，一定要确立学生的主体地位，把实践练习的时间给学生，把思考的空间留给学生。
    为了达到课堂教学真正意义上的开放，我们应该做到：
    1. 大胆创新，树立开放式的教学理念。
    作为英语教师首先要树立符合素质教育精神的英语教育观。英语是门工具型学科,现代英语教学提倡让学生在唱中学,玩中学,动中学,让学生全身心,多种感官一同投入到英语教学中去.开放式英语教学改变了以往英语教学单一,陈旧的模式,它以学生发展为本,构建全方位英语”大课堂教学体系”,着眼于学生的具体感知和体验,促使学生主动积极的参与英语交际.理论依据如下:新颁布的全国<英语课程标准>在教学观念.课堂目标与内容,策略上都进行了重大改革和创新,明确提出要更新教学方式,增强英语教学的灵活性和多样性,学习方法的多元化,教材使用灵活化等.
    2、建立开放性的师生关系
    开放的师生关系应该是：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师不应是居高临下的权威，而应该是平等的一员；教学不仅是教师教和学生学，而是认知与情感相互统一、促进的过程。“我们要想促进学生的创造力，就需要一个友善的环境，以便使之在其中繁荣发展”(托兰斯语) 建立友爱、平等、和谐的师生关系，实施情感教育，可使学生敢于创新，乐于开口，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢于大胆创新；还能唤起学生的主体意识、创新意识。因此师生应互相鼓励和帮助，做到教学相长以形成一个真正的“学习共同体”。我们教师要重视班级学生间的认知差异，因材施教，要关心学生尤其是后进学生，初三后进生容易丧失信心，我们不能对他们的一味指责也要让他们从失败中获取成功的体验，努力把微笑带进每个课堂，在宽松的环境让学生充分发挥在学习过程中的主动性和积极性，能帮助学生养成良好的学习习惯，能培养学生自主学习的能力。
    ３、设计开放性的教学内容    
    我们常说，教学要紧扣教学大纲，但不要拘泥于大纲。其实这就是要求我们设计开放性的教学内容。要求教师提供的学习内容具有层次性、广泛性、可供选择性，不能仅仅局限于教材提供的内容，还要贴近学生实际生活。学生学习的课本语言与学生现有生活中要使用的语言存在着相当的差距，主动、灵活地设计开放性的教学内容就能在课本知识和学生的现实生活的语言实践之间搭建一座桥，从而培养学生在英语学习中创造性能力。比如现在自己教学初一上期的How old is he /she ?  拿一些他们都熟悉的著名电视主持人,歌星,体育明星的相片,让他们猜。  学生一着到自己心中的Fans, 高兴得不得了, 一下子课堂气就活跃了起来。
    ４、运用开放性的教学方法和教学手段
    任何教学方法和教学手段都没有绝对的好坏。关键在于如何运用，在于能否激发学生的学习兴趣，能否发展学生的自主学习的能力，能否让学生形成有效的学习策略。随着现代英语的教学改革，教师在教学中始终保持开放的心态，可“以我为主，博采众长，自成一家”根据学生情况的不同和教学内容的不同采用开放性的教学方法，以适应不同的情况，适当的改变自己的教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。   
开放性的教学方法必然要求运用开放性的教学手段。一本书、一支粉笔、一块黑板加一台录放机完成英语课教学是远远不够的。信息时代要求语言教学充分体现功能性、科学性、实用性。我们可以将电化教学、多媒体教学并与传统教育媒体（如录音机、实物、图片、幻灯机、多媒体课件等）恰当结合，充分发挥多种教学手段，把文字活化为话语，把教材活化为实际生活，把教学活化为交际，能真正做到组织教学“英语化”、设计活动“情景化”、活动样式“多样化”，从而实现教学过程的优化，增加英语教学的开放性。
    以下是自己在教学中的一些做法
    一. 由学生根据实际情况提供场景，要求学生根据所学知识进行情景表演，小品表演
    二.组织学生开展英语讲故事比赛，听录音复述故事比赛，英语演讲比赛，背单词比赛，英语作文比赛等；
    三. 利用多媒体观看英语原声电影，培养学生的语感及英语学习兴趣；
    四. 尝试英语课走出课堂，在天气允许的情况下在操场上上课，提高课堂效率。    
    五. 学生自己当老师，对难度不大的课文，练习题尝试让学生自己讲解，培养学生的自主学习能力和思维能力。
　六．常带一些外国朋友走进课堂，让他们用所学到的英语和老外交流。甚至和老外做朋友，可给他们用英语发E-mail.

    作为一名教师，“教”是不可缺少的，但更应该致力于“导”.“导”是一种最高级的“教”。首先，教师要走出多讲、多做与考试相关的练习，从而取的高分的传统教学误区，真正负起“导”的责任。让学生积极主动参与，并在教师的启发、引导下，通过学生自学，小组讨论、师生交流等多方面多层次的活动，让学生主动提出问题，接受新的知识。让学生应变“导学”为“自学”，在英语学习的实践中充分发挥主体作用。传统的英语课堂教学模式，老师是课堂的主角。老师在前面讲的津津有味，学生则忙着记笔记。结果使生动活泼的语言变成了枯燥乏味的条条框框。教师缺乏引导，学生缺少实际操练的机会，更谈不上自学能力的培养。学来学去，不会听、不会说、不会读，学的只不过是哑巴英语。英语课堂教学的开放性就是要真正正本清源，还给教育其本来面目，让学生多讲、多写、多读、多听，在实浅中学英语。所以，教师只有彻底更新观念，实行真正意义上的开放性教学，才能给学生提供自主学习的机会，而学生能力的提高，还为学生的终身发展奠定了坚实的基础。
    总之，教师必须从传统教学理念中解放出来，不断加强自身修养，只有这样，才能多角度，全方位地实现英语教学的开放，才能完成英语教学的目标。